通识教育的实践与反思
——以中国人民大学为例
主讲人:洪大用
课程简介
通识教育在国际高等教育界一直倍受瞩目,发达国家积累了丰富的实施通识教育的经验,国内一些大学也在进行积极的尝试。在本课程中,主讲人以“通识教育的实践与反思”为题,阐述了对于通识教育的认识和理解,指出通识教育的关键在于育“人”,不能将通识教育等同于各学科知识的简单堆积,也不能将通识教育看作专业教育的简单基础,并结合长期的工作实践和研究,系统介绍了中国人民大学探索通识教育的新思路、新内涵和新做法。
课程时长
97分钟
录制时间
2015年4月
课程提纲
一、关于通识教育的几个观点
1.“通识”的关键在于“通”
2.“教育”的关键在于“育”
3.“通识教育”的关键在于育“人”
4.“通识教育”不存在普遍适用的模式
二、人大通识教育的突出特色
1.理念——全方位、全过程、立体化、重自主
2.做法——导航、原典、探究、实践、视野
三、深化通识教育的关键挑战
1.学校以人才培养为核心使命的观念仍需要加强,特别是要得到切实的制度保障
2.在推动全方位开展通识教育方面仍然需要克服诸多困难
3.进一步完善通识教育课程设计还有很多工作要做
4.进一步提升教师的业务素质和教学水平十分重要
5.进一步在通识教育实践中满足差异化、多样化的学习需求
6.学生学习观念偏差的问题
了解教师
洪大用,男,1967年9月生,教授、博士生导师。现任中国人民大学副校长,兼任中央实施马克思主义理论研究和建设工程社会学组首席专家,教育部高等学校社会学类教学指导委员会秘书长,中国社会学会常务理事暨环境社会学专业委员会主任,北京市社会科学界联合会常委等职。主要从事社会发展与社会政策领域的研究与教学,承担国家级科研课题30余项,出版专著《社会变迁与环境问题》、《转型时期中国社会救助》、《中国民间环保力量的成长》、《环境友好的社会基础》等,在《中国社会科学》、《社会学研究》等国内外核心期刊发表论文60余篇,还曾多次获得北京市和国家级优秀教学成果奖。